Dưới đây là gợi ý giải đề thi môn Ngữ văn thi THPT quốc gia năm 2018, các thí sinh mang thể tham khảo. Sáng 25/6, hơn 900.000 thí sinh đã ho...
Dưới đây là gợi ý giải đề thi môn Ngữ văn thi THPT quốc gia năm 2018, các thí sinh mang thể tham khảo.
Sáng 25/6, hơn 900.000 thí sinh đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn của kỳ thi THPT quốc gia 2018. Dưới đây là gợi ý giải đề Văn do giáo viên Trịnh Văn Quỳnh - thầy giáo Ngữ văn Trường THPT Lương Thế Vinh (Nam Định) đưa ra, các thí sinh sở hữu thể tham khảo.
I. Đọc hiểu
Câu 1: Bài thơ được viết theo thể thơ tự do.
Câu 2: Trong đoạn thơ, tác kém chất lượng đã nhắc tới những tiềm lực bỗng nhiên của đất nước: đất đai, khoáng sản, châu báu, rừng đại nghìn, phù sa muôn thuở, loại sông.
Câu 3: Tác dụng của biện pháp nghi vấn tu từ: lòng đất rất giàu, mặt đất cứ nghèo sao? Miêu tả thái độ băn khoăn trằn trọc day dứt nội tâm vì các tiềm lực bỗng nhiên trong lòng đất chưa được khai thác đúng mức để làm giàu cho mặt đất.
Câu 4: Học trò bộc bạch quan điểm tư nhân của mình. Mang thể đồng ý hoặc không đồng ý nhưng phải mô tả lí do xác đáng.
Đồng tình: Việt Nam là đất nước giàu tài nguyên nhưng còn phổ thông tiềm năng chưa được khai thác hết, quốc gia còn nghèo, nền kinh tế còn chậm phát triển và tụt hậu so với khu vực.
ko đồng tình: Tiềm năng tình cờ chỉ là một phần, quan yếu vẫn là tiềm năng con người nhất là trong nền kinh tế kiến thức ngày nay. Đất nước đã với rộng rãi hội nhập và phát triển, đạt được những thành tựu nhất thiết, bộ mặt đất nước đã với phổ biến đổi khác.
Vừa tán đồng vừa không đồng tình: đất nước có phổ biến tiềm năng nhưng mới chỉ khai thác một phần. Còn nhiều thời cơ, lợi thế cho phát triển đất nước.
II. Làm văn
Câu 1:
a. Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ.
với đủ những phần mở đoạn, lớn mạnh đoạn, kết đoạn. Mở đoạn nêu được vấn đề, tăng trưởng đoạn khai triển được vấn đề, kết đoạn kết luận được vấn đề.
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận về sứ mạng đánh thức tiềm lực của mỗi tư nhân trong cuộc sống hiện giờ.
Khai triển vấn đề xuất luận thành các luận điểm; vận dụng tốt những thao tác lập luận; các phương thức biểu lộ, nhất là nghị luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng; rút ra bài học nhận thức và hành động. Cụ thể:
Giải thích: tiềm lực đất nước là các nguồn lực khả năng bỗng nhiên và thị trấn hội giúp quốc gia có thể huy động để tạo thành sức mạnh phát triển bền vững lâu dài.
Đánh thức tiềm lực quốc gia là trách nhiệm và trách nhiệm của mỗi cá nhân tiện hiện sự cống hiến của cá nhân sở hữu cộng đồng. Mỗi người cần với ý thức sâu sắc về điều ngừng thi côngĐây.
Thực trạng:
Việt Nam là đất nước mang phổ quát tiềm lực như có tài nguyên khoáng sản giàu phong phú, đất đai, sông ngòi, đại dương... Đều tiện dụng cho vững mạnh kinh tế. Đội ngũ cần lao trẻ, năng động mang khả năng học hỏi tiếp thu công nghệ kĩ thuật.
Tiềm lực chưa được khai thác hết như tài nguyên đất, tài nguyên biển. Một số tiềm lực còn phí phạm như đất đai và bị tổn hại như ô nhiễm nước, ô nhiễm ko khí. Nguồn nhân lực chất lượng cao chưa phổ biến, chưa giải quyết được buộc phải của thời đại kỹ thuật.
Bài học:
Trước nhất mỗi người cần phát huy tiềm năng của chính mình như trí óc, sức trẻ không giới hạn học tập và tiếp nhận mẫu mới để bản thân ko tụt hậu bởi vì tiềm lực con người là quan trọng nhất.
Tiết kiệm các tiềm lực của đất nước đã trong khoảng các hành động đơn thuần nhưng sở hữu sức tác động như tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, không xả rác bừa bãi... Chúng ta phải với ngôn ngữ để đấu tranh bảo vệ khi những tiềm lực của đất nước bị tổn hại.
Để đánh thức tiềm lực của quốc gia cần mang sự chung tay của cả cộng đồng, cần với thời gian để lớn mạnh. Không chỉ phụ thuộc vào các tài nguyên tình cờ với sẵn mà nền kinh tế cần phải khai thác, chế biến, chuyển hóa những tiềm lực chậm tiến độ thành sức mạnh kinh tế giúp nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế.
d. Sáng tạo: với bí quyết trình bày sáng tạo, diễn đạt suy nghĩ sâu sắc, mới mẻ về vấn đề nghị luận.
e. Chính tả, sử dụng trong khoảng, đặt câu: Đảm bảo quy tắc chính tả, tiêu dùng từ, đặt câu.
Câu 2:
1. Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: với đủ những phần mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài nêu được vấn đề, thân bài khai triển được vấn đề, kết bài kết luận được vấn đề.
2. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: biểu trưng của hình ảnh loại thuyền ngoài xa. Địa chỉ hình ảnh chuyến tàu đêm để nhận xét sự gặp gỡ về trị giá hiện thực từ các biểu trưng nghệ thuật trên.
3. Khai triển vấn yêu cầu luận thành các luận điểm; bộc lộ sự cảm nhận sâu sắc và vận dụng tốt những thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và chứng dẫn. Cụ thể:
3.1.Mở bài:
- Tác nhái Nguyễn Minh Châu (1930 - 1989) là nhà văn khoác áo lính, tiên phong mở tuyến đường cho sự đổi mới văn học Việt Nam đương đại.
- 1 trong các tác phẩm xuất sắc của ông thuộc sáng thời thời gian sau 1975 là truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa".
- Nêu vấn đề cần nghị luận.
3.2. Thân bài:
a. Đại quát truyện:
- Mẫu thuyền ngoài xa (1983) rút ra từ tập truyện ngắn cùng tên (in 1987). Đây là 1 trong các truyện ngắn xuất sắc của Nguyễn Minh Châu với đậm thời trang tự sự - học thuyết của nhà văn.
- Với ngôn trong khoảng dung dị, đời thường, truyện nhắc lại chuyến đi thực tế của 1 nghệ sĩ nhiếp ảnh và các chiêm nghiệm sâu sắc của người nghệ sĩ ngừng thi côngĐây về nghệ thuật - thế cục.
b. Cảm nhận ý nghĩa biểu trưng của hình ảnh loại thuyền ngoài xa và khung cảnh bạo lực ở gia đình làng chài:
- Hình ảnh “Chiếc thuyền ngoài xa” được nhà văn khắc hoạ rất ấn tượng: “Mũi thuyền in 1 nét mơ hồ loè nhoè vào bầu trời sương mù trắng như sữa pha tí đỉnh màu hồng do ánh mặt trời chiếu vào. Vài bóng người lớn lẫn trẻ em ngồi yên ổn phăng phắc như tượng trên cái mui khum khum, đang hướng mặt vào bờ”.
Hình ảnh chậm tiến độ với một “vẻ đẹp thực thụ thuần tuý và toàn bích” – vẻ đẹp của “một bức tranh bằng mực Tàu của 1 danh hoạ thời cổ”. Rất nhiều vẻ đẹp Đó đã được nhà nghệ sỹ nhiếp ảnh của chúng ta thu vào 1 tấm ảnh mà nó “được treo ở phần đông nơi, nhất là trong những gia đình sành nghệ thuật”.
- Hình ảnh “Chiếc thuyền ngoài xa” giờ đã hoá thân thành 1 tác phẩm nghệ thuật để mọi người nhìn ngắm, chiêm ngưỡng với toàn bộ những vẻ đẹp về màu sắc, tuyến đường nét, bố cục… và khi thưởng thức bức ảnh chậm triển khai, các người sành nghệ thuật thể với dòng cảm giác “trở nên bối rối”, cảm thấy “trái tim như mang chiếc gì bóp thắt vào” và “khám phá thấy cái chân lý của sự hoàn thiện, khám phá thấy chiếc giây khắc trong ngần của tâm hồn”…như chiếc cảm giác mà “tôi” đã từng mang.
- Khung cảnh bạo lực gia đình: Đó là các con nguời, các cuộc đời, các số phận đầy trái ngang, nghịch lý đã, đang và sẽ còn tiếp diễn sống quay quắt bên trong dòng thuyền đó. Một người vợ nhẫn nhục cam chịu 1 cách tình nguyện các trận đòn thịnh nộ của anh chồng sở hữu “ba ngày một trận nhẹ, năm càng ngày càng trận nặng” chỉ vì loại thuyền đó, gia đình ấy (với trên dưới mười con người) cần mang ông ta chống chèo khi phong ba;
Một đứa con trai yêu mẹ tới nỗi định làm thịt cả bố mình… chiếc sự thật bên trong ấy chỉ được người thợ chụp ảnh nhận ra khi “chiếc thuyền đâm thẳng vào chỗ tôi đứng”, tức thị ở một khoảng phương pháp gần, rất gần!
- Ý nghĩa đối lập giữa cái thuyền ngoài xa và cảnh bạo lực gia đình: có chi tiết này, câu chuyện chừng như đã mở ra 2 hình ảnh, 2 thế giới khác hẳn: cái – thuyền – ngoài – xa mang lại vẻ đẹp hoàn mỹ cho 1 tấm ảnh, còn chiếc thuyền khi tới gần lại làm cho vỡ lẽ ra 1 hiện thực nghiệt ngã đến xót xa của số mệnh con người.
- Hình tượng “Chiếc thuyền ngoài xa” thực thụ là một ẩn dụ nghệ thuật hoàn toàn với dụng tâm của nhà văn Nguyễn Minh Châu. Giải mã hình tượng ẩn dụ chậm triển khai, người đọc sẽ nhận ra một thông điệp mà nhà văn truyền đi, rằng thế cuộc vốn dĩ là nơi sản sinh ra chiếc đẹp của nghệ thuật nhưng chẳng phải bao giờ thế cuộc cũng là nghệ thuật. Con người ta cần với một khoảng cách thức để chiêm ngưỡng vẻ đẹp của nghệ thuật, nhưng nếu muốn khám phá các bí hiểm bên trong thân phận con người và cuộc thế thì phải tiếp cận với cuộc đời, đi vào bên trong thế cục và sống cùng thế cục.
* Về nghệ thuật:
Ngôn ngữ người nhắc chuyện: thể hiện qua nhân vật Phùng, sự hóa thân của tác kém chất lượng. Chọn người nói chuyện như thế đã tạo ra 1 điểm nhìn tường thuật sắc sảo, tăng cường khả năng khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục.
Cảnh huống truyện: tình huống nhận thức.
c. Liên hệ có sự đối nghịch của cảnh xã huyện nghèo có chuyến tàu đêm trong truyện 2 đứa trẻ (Thạch Lam ) để nhận xét sự gặp gỡ về giá trị hiện từ thực các biểu tượng nghệ thuật trên.
- Về hình ảnh phường quận nghèo:
Bao trùm lấy câu chuyện là cuộc sống tơi tả, tiêu điều của 1 phố huyện nghèo. Những số mệnh của những kiếp người nghèo khổ trong bóng tối cứ trong khoảng từ hiện ra trước mắt. Chị Tí ban ngày mò cua bắt ốc, tối tới mới dọn hàng nước chè tươi, thắp một ngọn đèn dầu leo lét. Gánh phở của bác Siêu tỏa mùi thơm nhưng nhớ tiếc thay ngừng thi côngĐây lại là thức qúa xa xỉ, nhiều tiền ở dòng thị trấn huyện nhỏ này mà có lẽ Liên và An chẳng bao giờ dám nghĩ tới. Cuộc sống lặp lại đơn điệu, nhàm chán nhưng họ vẫn suy nghĩ và mong đợi như mọi ngày chừng ấy người trong bóng tối đang đợi mong 1 loại gì tươi sáng cho cuộc sống nghèo khổ hàng ngày của họ. Ước mơ càng mơ hồ, tình cảm của họ càng khổ thân vì không biết số phận mình sẽ ra sao. Nhìn cuộc sống quẩn, bế tắc Liên ko khỏi cảm thấy buồn chán
- Về hình ảnh chuyến tàu đêm:
Con tàu mang đến 1 toàn cầu khác: Nó như con thoi ánh sáng xuyên thủng màn đêm phố quận, đem đến ánh sáng xa lạ, nhãi con chốn tỉnh thành, át đi ánh sáng mờ ảo, yếu ớt của xã huyện. Âm thanh của còi tàu, bánh xe rít trên đường ray và tiếng ầm ĩ của hành khách át đi buồn tẻ, đơn điệu thị trấn huyện. Nó là thói quen, là niềm vui, là sự chờ đợi, trở nên nhu cầu nhu yếu như cơm ăn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân thị trấn huyện;
Với hai đứa trẻ, đợi tàu là đợi các mơ mòng. Với Liên, trong ký ức và hiện giờ “Hà Nội xa xăm. Hà Nội sáng rực vui vẻ và huyên náo. Con tàu như đã đem một tí thế giới khác đi qua”. Toàn cầu đó khác hẳn đối mang thế cuộc của Liên, của dân nghèo phố thị xã, khắc hẳn vầng sáng ngọn đèn chị Tí và ánh lửa của bác Siêu.
Ngòi bút của Thạch Lam tả ít mà gợi phổ quát, nhỏ nhẹ, làm xúc động người đọc trước những căn số, các cảnh đời vui ít buồn nhiều, lặng thầm, lặng thầm và đầy bóng tối. Mang mong ước nhỏ nhoi, bình dị trước một dòng gì vừa thuộc về quá vãng, vừa hướng tới ngày mai.
c. Nhận xét sự gặp gỡ về giá trị hiện thực từ các tượng trưng nghệ thuật:
Hình ảnh chuyến tàu đêm trong truyện 2 đứa trẻ và biểu tượng chiếc thuyền ngoài xa đều là các hình ảnh sở hữu thực trong cuộc sống. Hình ảnh chậm triển khai đã được các nhà văn lựa chọn để đưa vào tác phẩm với rộng rãi tầng nghĩa sâu sắc. Họ gặp gỡ nhau trong việc phản ánh hiện thực đời sống. Sở hữu Thạch Lam, hiện thực ngừng thi côngĐây là 1 phường quận nghèo nàn, buồn tẻ và đơn điệu, cùng mang cuộc sống của cả một lớp người, sống không có hi vọng vào tương lai, nếu như có chăng là trông thấy thoáng qua sự ồn ào, vẻ sang trọng của người khác.
Khi đoàn tàu đã đi xa, phường quận “chỉ còn đêm khuya, tiếng trống cầm canh và tiếng chó cắn”, chỉ còn “vợ chồng bác xẩm ngủ gục manh chiếu tự bao giờ”, và “hình ảnh thế giới quanh mình, mờ mờ đi trong đôi mắt” của Liên. Sở hữu Nguyễn Minh Châu, hiện thực chậm triển khai là cuộc sống cập kênh, cơ cực vì khổ quá mà sinh ra bạo hành gia đình của người dân hàng chài. Hình ảnh người nữ giới bước ra từ tấm ảnh sau mỗi lần nhân vật Phùng nhìn lâu hơn là biểu tượng cho cuộc đời lam lũ của con người thời hậu chiến mà nhà văn phải sở hữu nghĩa vụ phát hiện và phản ảnh bằng dòng nhìn đa chiều, đa diện.
Sự gặp gỡ trong giá trị hiện từ thực những biểu tượng nghệ thuật của hai nhà văn ở 2 thời kì lịch sử khác nhau đã khiến cho minh bạch một trong quy luật của văn chương, ngừng thi côngĐây là văn học gắn liền sở hữu hiện thực. Song song, các nhà văn muốn người đọc lưu tâm là cần yếu mẫu nhìn đa chiều, nhiều mới với thể cảm nhận hết chiếc gai góc, phức tạp của thế cục này, đúng như Nguyễn Minh Châu đã kể “con người thì đa cam đoan, thế cuộc thì đa sự”.
3.3 Kết bài: Kết luận về nội dung, nghệ thuật của hai hình ảnh đa nghĩa trong 2 truyện. Cảm tưởng của bản thân về giá trị hiện thực của văn học.
4. Sáng tạo: có phương pháp mô tả sáng tạo, mô tả nghĩ suy sâu sắc, mới mẻ về vấn bắt buộc luận.
5. Chính tả, tiêu dùng từ: Đặt câu đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu.
Lưu ý: Đây là gợi ý hướng giải đề Ngữ văn THPT 2018. Kết quả bài thi của thí sinh sẽ phụ thuộc vào thang điểm và đáp án chính thức từ Bộ GD&ĐT sẽ ban bố chỉ cần khoảng tới.
Sáng 25/6, hơn 900.000 thí sinh đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn của kỳ thi THPT quốc gia 2018. Dưới đây là gợi ý giải đề Văn do giáo viên Trịnh Văn Quỳnh - thầy giáo Ngữ văn Trường THPT Lương Thế Vinh (Nam Định) đưa ra, các thí sinh sở hữu thể tham khảo.
 |
| Đề thi môn Ngữ văn THPT năm 2018. |
Câu 1: Bài thơ được viết theo thể thơ tự do.
Câu 2: Trong đoạn thơ, tác kém chất lượng đã nhắc tới những tiềm lực bỗng nhiên của đất nước: đất đai, khoáng sản, châu báu, rừng đại nghìn, phù sa muôn thuở, loại sông.
Câu 3: Tác dụng của biện pháp nghi vấn tu từ: lòng đất rất giàu, mặt đất cứ nghèo sao? Miêu tả thái độ băn khoăn trằn trọc day dứt nội tâm vì các tiềm lực bỗng nhiên trong lòng đất chưa được khai thác đúng mức để làm giàu cho mặt đất.
Câu 4: Học trò bộc bạch quan điểm tư nhân của mình. Mang thể đồng ý hoặc không đồng ý nhưng phải mô tả lí do xác đáng.
Đồng tình: Việt Nam là đất nước giàu tài nguyên nhưng còn phổ thông tiềm năng chưa được khai thác hết, quốc gia còn nghèo, nền kinh tế còn chậm phát triển và tụt hậu so với khu vực.
ko đồng tình: Tiềm năng tình cờ chỉ là một phần, quan yếu vẫn là tiềm năng con người nhất là trong nền kinh tế kiến thức ngày nay. Đất nước đã với rộng rãi hội nhập và phát triển, đạt được những thành tựu nhất thiết, bộ mặt đất nước đã với phổ biến đổi khác.
Vừa tán đồng vừa không đồng tình: đất nước có phổ biến tiềm năng nhưng mới chỉ khai thác một phần. Còn nhiều thời cơ, lợi thế cho phát triển đất nước.
II. Làm văn
Câu 1:
a. Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ.
với đủ những phần mở đoạn, lớn mạnh đoạn, kết đoạn. Mở đoạn nêu được vấn đề, tăng trưởng đoạn khai triển được vấn đề, kết đoạn kết luận được vấn đề.
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận về sứ mạng đánh thức tiềm lực của mỗi tư nhân trong cuộc sống hiện giờ.
Khai triển vấn đề xuất luận thành các luận điểm; vận dụng tốt những thao tác lập luận; các phương thức biểu lộ, nhất là nghị luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng; rút ra bài học nhận thức và hành động. Cụ thể:
Giải thích: tiềm lực đất nước là các nguồn lực khả năng bỗng nhiên và thị trấn hội giúp quốc gia có thể huy động để tạo thành sức mạnh phát triển bền vững lâu dài.
Đánh thức tiềm lực quốc gia là trách nhiệm và trách nhiệm của mỗi cá nhân tiện hiện sự cống hiến của cá nhân sở hữu cộng đồng. Mỗi người cần với ý thức sâu sắc về điều ngừng thi côngĐây.
Thực trạng:
Việt Nam là đất nước mang phổ quát tiềm lực như có tài nguyên khoáng sản giàu phong phú, đất đai, sông ngòi, đại dương... Đều tiện dụng cho vững mạnh kinh tế. Đội ngũ cần lao trẻ, năng động mang khả năng học hỏi tiếp thu công nghệ kĩ thuật.
Tiềm lực chưa được khai thác hết như tài nguyên đất, tài nguyên biển. Một số tiềm lực còn phí phạm như đất đai và bị tổn hại như ô nhiễm nước, ô nhiễm ko khí. Nguồn nhân lực chất lượng cao chưa phổ biến, chưa giải quyết được buộc phải của thời đại kỹ thuật.
Bài học:
Trước nhất mỗi người cần phát huy tiềm năng của chính mình như trí óc, sức trẻ không giới hạn học tập và tiếp nhận mẫu mới để bản thân ko tụt hậu bởi vì tiềm lực con người là quan trọng nhất.
Tiết kiệm các tiềm lực của đất nước đã trong khoảng các hành động đơn thuần nhưng sở hữu sức tác động như tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, không xả rác bừa bãi... Chúng ta phải với ngôn ngữ để đấu tranh bảo vệ khi những tiềm lực của đất nước bị tổn hại.
Để đánh thức tiềm lực của quốc gia cần mang sự chung tay của cả cộng đồng, cần với thời gian để lớn mạnh. Không chỉ phụ thuộc vào các tài nguyên tình cờ với sẵn mà nền kinh tế cần phải khai thác, chế biến, chuyển hóa những tiềm lực chậm tiến độ thành sức mạnh kinh tế giúp nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế.
d. Sáng tạo: với bí quyết trình bày sáng tạo, diễn đạt suy nghĩ sâu sắc, mới mẻ về vấn đề nghị luận.
e. Chính tả, sử dụng trong khoảng, đặt câu: Đảm bảo quy tắc chính tả, tiêu dùng từ, đặt câu.
 |
| Thí sinh ra về sau giờ thi môn Ngữ văn sáng 25/6. Ảnh: Đình Tuệ. |
1. Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: với đủ những phần mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài nêu được vấn đề, thân bài khai triển được vấn đề, kết bài kết luận được vấn đề.
2. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: biểu trưng của hình ảnh loại thuyền ngoài xa. Địa chỉ hình ảnh chuyến tàu đêm để nhận xét sự gặp gỡ về trị giá hiện thực từ các biểu trưng nghệ thuật trên.
3. Khai triển vấn yêu cầu luận thành các luận điểm; bộc lộ sự cảm nhận sâu sắc và vận dụng tốt những thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và chứng dẫn. Cụ thể:
3.1.Mở bài:
- Tác nhái Nguyễn Minh Châu (1930 - 1989) là nhà văn khoác áo lính, tiên phong mở tuyến đường cho sự đổi mới văn học Việt Nam đương đại.
- 1 trong các tác phẩm xuất sắc của ông thuộc sáng thời thời gian sau 1975 là truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa".
- Nêu vấn đề cần nghị luận.
3.2. Thân bài:
a. Đại quát truyện:
- Mẫu thuyền ngoài xa (1983) rút ra từ tập truyện ngắn cùng tên (in 1987). Đây là 1 trong các truyện ngắn xuất sắc của Nguyễn Minh Châu với đậm thời trang tự sự - học thuyết của nhà văn.
- Với ngôn trong khoảng dung dị, đời thường, truyện nhắc lại chuyến đi thực tế của 1 nghệ sĩ nhiếp ảnh và các chiêm nghiệm sâu sắc của người nghệ sĩ ngừng thi côngĐây về nghệ thuật - thế cục.
b. Cảm nhận ý nghĩa biểu trưng của hình ảnh loại thuyền ngoài xa và khung cảnh bạo lực ở gia đình làng chài:
- Hình ảnh “Chiếc thuyền ngoài xa” được nhà văn khắc hoạ rất ấn tượng: “Mũi thuyền in 1 nét mơ hồ loè nhoè vào bầu trời sương mù trắng như sữa pha tí đỉnh màu hồng do ánh mặt trời chiếu vào. Vài bóng người lớn lẫn trẻ em ngồi yên ổn phăng phắc như tượng trên cái mui khum khum, đang hướng mặt vào bờ”.
Hình ảnh chậm tiến độ với một “vẻ đẹp thực thụ thuần tuý và toàn bích” – vẻ đẹp của “một bức tranh bằng mực Tàu của 1 danh hoạ thời cổ”. Rất nhiều vẻ đẹp Đó đã được nhà nghệ sỹ nhiếp ảnh của chúng ta thu vào 1 tấm ảnh mà nó “được treo ở phần đông nơi, nhất là trong những gia đình sành nghệ thuật”.
- Hình ảnh “Chiếc thuyền ngoài xa” giờ đã hoá thân thành 1 tác phẩm nghệ thuật để mọi người nhìn ngắm, chiêm ngưỡng với toàn bộ những vẻ đẹp về màu sắc, tuyến đường nét, bố cục… và khi thưởng thức bức ảnh chậm triển khai, các người sành nghệ thuật thể với dòng cảm giác “trở nên bối rối”, cảm thấy “trái tim như mang chiếc gì bóp thắt vào” và “khám phá thấy cái chân lý của sự hoàn thiện, khám phá thấy chiếc giây khắc trong ngần của tâm hồn”…như chiếc cảm giác mà “tôi” đã từng mang.
- Khung cảnh bạo lực gia đình: Đó là các con nguời, các cuộc đời, các số phận đầy trái ngang, nghịch lý đã, đang và sẽ còn tiếp diễn sống quay quắt bên trong dòng thuyền đó. Một người vợ nhẫn nhục cam chịu 1 cách tình nguyện các trận đòn thịnh nộ của anh chồng sở hữu “ba ngày một trận nhẹ, năm càng ngày càng trận nặng” chỉ vì loại thuyền đó, gia đình ấy (với trên dưới mười con người) cần mang ông ta chống chèo khi phong ba;
Một đứa con trai yêu mẹ tới nỗi định làm thịt cả bố mình… chiếc sự thật bên trong ấy chỉ được người thợ chụp ảnh nhận ra khi “chiếc thuyền đâm thẳng vào chỗ tôi đứng”, tức thị ở một khoảng phương pháp gần, rất gần!
- Ý nghĩa đối lập giữa cái thuyền ngoài xa và cảnh bạo lực gia đình: có chi tiết này, câu chuyện chừng như đã mở ra 2 hình ảnh, 2 thế giới khác hẳn: cái – thuyền – ngoài – xa mang lại vẻ đẹp hoàn mỹ cho 1 tấm ảnh, còn chiếc thuyền khi tới gần lại làm cho vỡ lẽ ra 1 hiện thực nghiệt ngã đến xót xa của số mệnh con người.
- Hình tượng “Chiếc thuyền ngoài xa” thực thụ là một ẩn dụ nghệ thuật hoàn toàn với dụng tâm của nhà văn Nguyễn Minh Châu. Giải mã hình tượng ẩn dụ chậm triển khai, người đọc sẽ nhận ra một thông điệp mà nhà văn truyền đi, rằng thế cuộc vốn dĩ là nơi sản sinh ra chiếc đẹp của nghệ thuật nhưng chẳng phải bao giờ thế cuộc cũng là nghệ thuật. Con người ta cần với một khoảng cách thức để chiêm ngưỡng vẻ đẹp của nghệ thuật, nhưng nếu muốn khám phá các bí hiểm bên trong thân phận con người và cuộc thế thì phải tiếp cận với cuộc đời, đi vào bên trong thế cục và sống cùng thế cục.
* Về nghệ thuật:
Ngôn ngữ người nhắc chuyện: thể hiện qua nhân vật Phùng, sự hóa thân của tác kém chất lượng. Chọn người nói chuyện như thế đã tạo ra 1 điểm nhìn tường thuật sắc sảo, tăng cường khả năng khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục.
Cảnh huống truyện: tình huống nhận thức.
c. Liên hệ có sự đối nghịch của cảnh xã huyện nghèo có chuyến tàu đêm trong truyện 2 đứa trẻ (Thạch Lam ) để nhận xét sự gặp gỡ về giá trị hiện từ thực các biểu tượng nghệ thuật trên.
- Về hình ảnh phường quận nghèo:
Bao trùm lấy câu chuyện là cuộc sống tơi tả, tiêu điều của 1 phố huyện nghèo. Những số mệnh của những kiếp người nghèo khổ trong bóng tối cứ trong khoảng từ hiện ra trước mắt. Chị Tí ban ngày mò cua bắt ốc, tối tới mới dọn hàng nước chè tươi, thắp một ngọn đèn dầu leo lét. Gánh phở của bác Siêu tỏa mùi thơm nhưng nhớ tiếc thay ngừng thi côngĐây lại là thức qúa xa xỉ, nhiều tiền ở dòng thị trấn huyện nhỏ này mà có lẽ Liên và An chẳng bao giờ dám nghĩ tới. Cuộc sống lặp lại đơn điệu, nhàm chán nhưng họ vẫn suy nghĩ và mong đợi như mọi ngày chừng ấy người trong bóng tối đang đợi mong 1 loại gì tươi sáng cho cuộc sống nghèo khổ hàng ngày của họ. Ước mơ càng mơ hồ, tình cảm của họ càng khổ thân vì không biết số phận mình sẽ ra sao. Nhìn cuộc sống quẩn, bế tắc Liên ko khỏi cảm thấy buồn chán
- Về hình ảnh chuyến tàu đêm:
Con tàu mang đến 1 toàn cầu khác: Nó như con thoi ánh sáng xuyên thủng màn đêm phố quận, đem đến ánh sáng xa lạ, nhãi con chốn tỉnh thành, át đi ánh sáng mờ ảo, yếu ớt của xã huyện. Âm thanh của còi tàu, bánh xe rít trên đường ray và tiếng ầm ĩ của hành khách át đi buồn tẻ, đơn điệu thị trấn huyện. Nó là thói quen, là niềm vui, là sự chờ đợi, trở nên nhu cầu nhu yếu như cơm ăn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân thị trấn huyện;
Với hai đứa trẻ, đợi tàu là đợi các mơ mòng. Với Liên, trong ký ức và hiện giờ “Hà Nội xa xăm. Hà Nội sáng rực vui vẻ và huyên náo. Con tàu như đã đem một tí thế giới khác đi qua”. Toàn cầu đó khác hẳn đối mang thế cuộc của Liên, của dân nghèo phố thị xã, khắc hẳn vầng sáng ngọn đèn chị Tí và ánh lửa của bác Siêu.
Ngòi bút của Thạch Lam tả ít mà gợi phổ quát, nhỏ nhẹ, làm xúc động người đọc trước những căn số, các cảnh đời vui ít buồn nhiều, lặng thầm, lặng thầm và đầy bóng tối. Mang mong ước nhỏ nhoi, bình dị trước một dòng gì vừa thuộc về quá vãng, vừa hướng tới ngày mai.
 |
| Thí sinh đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn vào sáng 25/6. Ảnh: Đình Tuệ. |
Hình ảnh chuyến tàu đêm trong truyện 2 đứa trẻ và biểu tượng chiếc thuyền ngoài xa đều là các hình ảnh sở hữu thực trong cuộc sống. Hình ảnh chậm triển khai đã được các nhà văn lựa chọn để đưa vào tác phẩm với rộng rãi tầng nghĩa sâu sắc. Họ gặp gỡ nhau trong việc phản ánh hiện thực đời sống. Sở hữu Thạch Lam, hiện thực ngừng thi côngĐây là 1 phường quận nghèo nàn, buồn tẻ và đơn điệu, cùng mang cuộc sống của cả một lớp người, sống không có hi vọng vào tương lai, nếu như có chăng là trông thấy thoáng qua sự ồn ào, vẻ sang trọng của người khác.
Khi đoàn tàu đã đi xa, phường quận “chỉ còn đêm khuya, tiếng trống cầm canh và tiếng chó cắn”, chỉ còn “vợ chồng bác xẩm ngủ gục manh chiếu tự bao giờ”, và “hình ảnh thế giới quanh mình, mờ mờ đi trong đôi mắt” của Liên. Sở hữu Nguyễn Minh Châu, hiện thực chậm triển khai là cuộc sống cập kênh, cơ cực vì khổ quá mà sinh ra bạo hành gia đình của người dân hàng chài. Hình ảnh người nữ giới bước ra từ tấm ảnh sau mỗi lần nhân vật Phùng nhìn lâu hơn là biểu tượng cho cuộc đời lam lũ của con người thời hậu chiến mà nhà văn phải sở hữu nghĩa vụ phát hiện và phản ảnh bằng dòng nhìn đa chiều, đa diện.
Sự gặp gỡ trong giá trị hiện từ thực những biểu tượng nghệ thuật của hai nhà văn ở 2 thời kì lịch sử khác nhau đã khiến cho minh bạch một trong quy luật của văn chương, ngừng thi côngĐây là văn học gắn liền sở hữu hiện thực. Song song, các nhà văn muốn người đọc lưu tâm là cần yếu mẫu nhìn đa chiều, nhiều mới với thể cảm nhận hết chiếc gai góc, phức tạp của thế cục này, đúng như Nguyễn Minh Châu đã kể “con người thì đa cam đoan, thế cuộc thì đa sự”.
3.3 Kết bài: Kết luận về nội dung, nghệ thuật của hai hình ảnh đa nghĩa trong 2 truyện. Cảm tưởng của bản thân về giá trị hiện thực của văn học.
4. Sáng tạo: có phương pháp mô tả sáng tạo, mô tả nghĩ suy sâu sắc, mới mẻ về vấn bắt buộc luận.
5. Chính tả, tiêu dùng từ: Đặt câu đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu.
Lưu ý: Đây là gợi ý hướng giải đề Ngữ văn THPT 2018. Kết quả bài thi của thí sinh sẽ phụ thuộc vào thang điểm và đáp án chính thức từ Bộ GD&ĐT sẽ ban bố chỉ cần khoảng tới.